METODE TIGA “S’’ UNTUK MENGUASAI SITUASI KELAS

Oleh : Sarifudin, S.Pd.

Guru bisa juga diistilahkan dengan tenaga pendidik. Pendidik adalah orang dewasa dengan segala kemampuannya berusah untuk mengubah psikis dan pola pikir anak didiknya dari tidak tahu menjadi tahu dan mendewasakan anak didiknya agar dapat mencermati segala fenomena atau persoalan yang ada dengan analisis keilmuannya. Pendidik atau guru memiliki tanggung jawab yang tidak begitu ringan dalam dunia pendidikan ini. Karena itulah, pendidik atau guru berjuang dengan semangat tinggi dan etos kerja yang optimal untuk mewujudkan hasil final yang diinginkan dari tanggung jawab tugasnya agar dapat terlaksana dengan baik.
Sebenarnya apa hasil final dari tanggung jawab tugas pendidik atau guru itu? Jawabannya adalah mengantarkan anak didiknya menjadi orang yang berhasil dan sukses dalam keilmuannya serta anak didiknya mampu mengaplikasikan keilmuan yang diberikan padanya dalam masyarakat dan negaranya demi sebuah kemajuan diri.
Untuk mencapai tujuan itu, seorang pendidik atau guru tidak cukup hanya dibekali dengan keilmuan akademik saja, maksudnya pintar di bidang kajian keilmuannya saja, tetapi lebih dari itu pendidik atau guru juga harus dibekali keilmuan lain seperti keilmuan dalam metode dan teknik mengajar yang baik, terutama metode dan teknik menguasai situasi kelas dalam proses belajar mengajar. Karena itu bila saja pendidik atau guru tidak mampu menguasai situasi kelas maka otomatis pendidik atau guru tersebut tidak mampu mentransferkan ilmu pengetahuannya secara maksimal kepada anak didiknya. Dikarenakan anak didiknya tidak benar-benar memperhatikan apa yang diberikannya itu. Oleh karena itulah, pendidik atau guru harus mampu menguasai situasi kelas sedini mungkin agar dalam pentransferan ilmu pengetahuan itu dapat diterima anak didiknya dengan baik dan lancar. Dari itulah menguasai situasi kelas bagi guru sangatlah penting.
Untuk dapat menguasai situasi kelas yang baik bukanlah suatu hal yang mudah bagi seorang guru. Perlu berbagai cara dan metode yang harus dilaksanakan. Bahkan ada yang telah menggunakan metode Personal Communication sampai Team Communication. Tetapi ada juga yang menggunakan metode Personal Approach, yaitu metode yang mengadakan pendektan diri pada anak didiknya melalui sikap interaksi langsung antarindividu dan mereka juga harus mengevaluasi dirinya untuk melakukan aktivitas yang sesuai dengan apa yang diinginkan anak didiknya. Hal itu akan berjalan baik tergantung pada interaksi yang dilakukannya.
Namun ada satu metode sederhana yang bisa dilakukan pendidik atau guru dalam menguasai situasi kelas, yaitu Metode Tiga S. Metode Tiga S meliputi:
Pertama, S berarti Serius. Seorang pendidik atau guru harus mampu menciptakan gaya atau suasana dalam ruangan kelas belajarnya yang dapat menimbulkan perhatian anak didiknya untuk serius memperhatikan dan menerima pelajaran yang disampaikannya secara baik. Keseriusan disini bukanlah membuat anak didiknya tegang dan bertambah ribut, seperti takut melihat wajah gurunya. Tetapi keseriusan di sini membuat anak didiknya energik dan bersemangat. Karena itu, semampunya guru harus menciptakan suasana belajar yang nyaman, segar, mengenakkan, dan fresh untuk anak didiknya dalam proses belajar mengajar dengan tidak mengabaikan keseriusan itu. Suasana belajar seperti itu bisa diciptakan oleh guru dengan sikapnya seperti perhatian terhadap setiap anak didiknya, murah senyum yang menunjukkan keramahannya, tidak mudah marah, menghormati anak didiknya, menghargai setiap anak didiknya, sabar, dan bersuara lemah lembut dan berirama yang teratur dalam menyampaikan materi pelajaran yang merupakan modal utama yang mahal untuk kesuksesan dalam pentransferan ilmu pengetahuan kepada anak didiknya. Selain itu guru harus mampu menghindarkan dirinya dari hal-hal berikut ini yang menyebabkan keharmonisan situasi kelas menjadi terganggu. Hal-hal tersebut yaitu, guru mudah marah atau lekas marah, suka membentak-bentak, suka menghina atau mencerca anak didiknya, mengatakannya bodoh selalu, merendahkan martabat diri anak didiknya, mengkritik anak didiknya terlalu berlebihan melebihi batas standar norma yang berlaku dalam pembelajaran dan guru suka sekali membeberkan kesalahan-kesalahan anak didiknya melampaui batas. Ha-hal yang baik-baik harus betul-betul disadari oleh guru dan guru tersebut dapat menerapkannya serta terus berusaha menghindari hal-hal jelek tersebut dalam pembelajaran demi menciptakan situasi kelas yang akan disenangi anak didiknya. Hal-hal yang tersebut di atas merupakan cerminan dari kepribadian guru yang matang dalam pembelajaran dan tidak ruginya kalau guru memilikinya.
Kedua, S yang berarti Santai. Santai di sini bukanlah berarti guru memberikan kebebasan pada anak didiknya untuk melakukan kegiatan dalam proses belajar mengajar sesantai-santainya sehingga melupakan tujuan yang telah dirumuskan atau melanggar batas norma yang telah ditetapkan. Bukan berarti guru memberikan kebebasan pada anak didiknya untuk melanggar hak asasi manusia. Bukan itu. Santai di sini maksudnya adalah guru mampu membuat anak didiknya menjadi santai dan rileks, tidak takut dan tegang dalam menerima pelajaran yang disampaikan guru tersebut. Hal itu bisa ditunjukkan oleh seorang guru kepada anak didiknya dengan menunjukkan gaya yang tidak mengekang, tetapi dengan gaya guru yang santai dan bersahaja, bersahabat, interaktif, simpatik, dan komunikatif. Bisa juga santai di sini berarti guru harus mampu menyelingi kegiatan belajar mengajarnya dengan seloroh atau humor (sense of humor). Humor ini bisa diciptakan seorang guru lewat permainan kata-kata atau kata plesetan, dan dari gerak tubuh guru yang menciptakan kelucuan. Menciptakan humor tidak semua guru mampu melakukannnya. Tetapi kalau guru mau mencoba, bisa saja humor tersebut dimilikinya. Bisa dia belajar melalui buku-buku humor atau belajar sendiri menciptakan humor dan bisa melalui teman sejawat. Menciptakan humor bagi seorang guru dalam menyelingi pelajaran yang disampaikan sangatlah perlu. Karena humor dapat dimanfaatkan sebagai penetralisasi ketegangan urat syaraf berpikir anak didiknya menjadi segar dan normal seperti sediakala. Jika urat syaraf berpikir anak didiknya normal, segar, dan fresh maka akan terciptalah keinginan anak didiknya yang bersemangat dalam menerima pelajaran yang disampaikan guru tersebut.
Ketiga, S yang berarti Selesai. Rentetan ini adalah rentetan terakhir dari Metode Tiga S yang sederhana ini. Sebagaimana kita ketahui bahwa dalam pentransferan ilmu pengetahuan yang dilakukan guru dalam proses belajar mengajar akan menuju pada suatu stasiun pencapaian terakhirnya, yaitu selesai. Selesai di sini merupakan hasil yang harus diperoleh dari proses belajar mengajar yang dilakukannya. Tentu hasil belajar mengajar ini diperolehnya sesuai dengan apa yang diinginkan atau diharapkan oleh tujuan pembelajaran yang disampaikan oleh guru tersebut.
Akhirnya, Metode Tiga S ini memiliki proses penerapannya secara berkesinambungan antara bagian yang satu dengan bagiannya yang lain. Mereka itu saling berkaitan dengan tidak bisa dipisah-pisahkan antara satu dengan yang lainnya. Maka dari itu sekiranya ada guru yang ingin menerapkan Metode Tiga S dalam lingkungan belajar mengajar demi menciptakan situasi kelas yang nyaman untuk anak didiknya maka guru itu harus mampu menerapkan Metode Tiga S secara berurutan dari awal sampai akhirnya dan jangan sampai menghilangkan salah satu bagian komponen Metode Tiga S itu. Di samping itu, dengan adanya Metode Tiga S yang sederhana ini mudah-mudahan dapat membuka cakrawala berpikir guru agar lebih giat dan aktif untuk mencari dan menemukan metode dan teknik menguasai situasi kelas yang lebih baik dari Metode Tiga S ini demi sebuah tujuan, yaitu memajukan pendidikan yang lebih baik di masa yang akan datang.

Menjadi Guru Yang Disenangi Anak Didiknya

Oleh : Sarifudin, S.Pd. *

Banyak guru berusaha untuk menjadikan dirinya disukai oleh anak didiknya. Selalu dikenang setiap waktu yang ada. Bagaimana hal itu dapat direalisasikan dalam kehidupan ini. Dari itulah beragam-ragamlah cara yang dilakukan guru-guru untuk mendapatkan predikat itu. Semua metode dan teknik dilakukan agar mendapat tempat di hati anak didiknya. Tapi ada juga yang tidak mau ambil tahu, apakah anak didiknya suka atau tidak suka dengannya. Yang penting dia tetap melakukan tugasnya mengajar dan mendidik. Urusan anak didiknya mampu atau tidak, itu bukan urusannya.
Banyak guru berlomba-lomba untuk menyentuh rasa hati anak didik agar bisa menyenanginya. Hal itu dilakukan oleh guru dengan mengacu pada suatu paradigma bahwa bila anak didiknya sudah menyenanginya maka pentransferan ilmu pengetahuan akan berjalan baik dan lancar. Karena dilandasi faktor senang tersebut. Anak didiknya menerima ilmu pengetahuan tersebut dengan senang dan betul-betul membutuhkan.
Untuk menjadi guru yang disenangi anak didiknya tidaklah hanya dibekali dengan kemampuan yang cemerlang, ilmu akademik yang mantap, wajah yang tampang dan ganteng, punya kekuatan untuk memaksakan kehendak kepada anak didiknya dengan memakai alasan sebagai tenaga pendidik. Dia beranggapan bahwa bila anak didiknya menyapanya dan takut memandangnya, sudah dinilainya bahwa anak didiknya menyukainya. Itu adalah sebuah pandangan keliru. Yang harus diluruskan. Belum tentu apa yang dilakukan anak didik barusan dikatakan menyenangi guru tersebut, bisa saja anak didik melakukan perbuatan itu karena dilandasi takut kepada si guru bukan segan. Berarti dalam hal ini apa yang dilakukan anak didik barusan bukan menampilkan kesenangan tetapi malah ketakutan akan diapakan guru tersebut kalau dia melawan nantinya. Kadang kala hal itu tanpa disadari oleh si guru terus dijalankannya. Sehingga menimbulkan kebosanan pada anak didiknya. Apalagi diperparah oleh metode mengajarnya yang terlalu monoton.
Sebenarnya menurut pendapat ahli pendidikan barat, ada tiga kriteria pokok figur guru yang disenangi anak didiknya, yaitu :
Pertama adalah Humoris. Bahwa seorang guru harus memiliki rasa humor yang tinggi yang kegunaannya untuk menyelingi suasana tegang anak didiknya dalam proses belajar mengajar. Agar dengan adanya humor saraf berpikir anak didiknya kembali segar kembali. Jika saraf berpikir anak didiknya sudah segar maka pentransferan ilmu pengetahuan kepada anak didik akan berjalan dengan baik dan lancar. Karena anak didik menerima ilmu pengetahuan dari guru saat kondisi anak didik siap menerimanya dan santai tetapi serius. Menciptakan humor tidak juga mudah tidak juga sulit bagi seorang guru. Asalkan mau berusaha untuk membuat humor tersebut. Humor bisa ditampilkan lewat kata-kata lucu, kata plesetan, gerakan tubuh yang menimbulkan kelucuan, dan cerita-cerita yang mengandung kelucuan dan lain sebagainya. Humor itu memang sangat diperlukan. Karena tanpa humor suasana akan terasa tegang. Kita akan bisa melihat bahwa guru yang bisa menyelingi pelajaran dengan humor akan lebih disenangi anak didiknya dibandingkan guru yang tidak memiliki rasa humor. Sebab guru yang tidak menciptakan rasa humor dalam proses belajar mengajarnya akan menimbulkan kejenuhan dan kebosanan pada anak didikya. Bila anak didik sudah bosan maka apapun ilmu yang akan disampaikan guru tersebut tak bisa diterimanya dengan baik. Untuk itulah sebagai seorang guru marilah kita mencoba menciptakan humor sebagai intermezo dalam proses belajar mengajar demi menghidupkan kegairahan dan kesenangan anak didik untuk menerima ilmu pengetahuan yang kita ajarkan dan dapat diserapnya dengan baik serta selalu melekat di otaknya sepanjang hayat.
Kedua adalah Baik hati. Bahwa seorang guru harus dapat menempatkan dirinya sebagai orang yang baik hati, ramah, dan supel pada anak didiknya. Baik hati dalam memberikan penilaian-penilaian dan selalu siap membantu anak didiknya yang mempunyai masalah dalam kegiatan proses belajar mengajar. Di samping itu guru selalu siap memberikan jawaban yang tepat bila siswa menanyakan kesulitan-kesulitannya dalam belajarnya. Bukan sebaliknya memberikan jawaban yang ngambang yang membuat anak didiknya semakin tidak mengerti atau malahan menambah kebingungannya. Seorang guru harus mampu membantu anak didiknya dalam segala aspek demi kemajuan anak didiknya untuk mendapatkan ilmu pengetahuan sebanyak-banyaknya di bangku sekolah maupun di luar sekolah.
Ketiga adalah Jujur. Seorang guru harus jujur menyampaikan materi dan tak pernah membohongi siswanya jika sekiranya dia tidak tahu mengenai materi tersebut. Dengan cara mencari berbagai alasan-alasan. Itu yang tidak baik. Bila kebohongan guru tersebut diketahui siswa maka ketertarikan siswa terhadap guru tersebut akan berkurang. Guru juga dapat memperlakukan semua siswanya secara jujur dan adil. Tidak memihak kesalah satu pihak saja. Guru tidak boleh pilih kasih dalam memandang siswanya. Selain itu dalam memberikan penilaian guru harus mengatakan sejujurnya. Bila siswa tidak mampu diberikan nilai tidak mampun dan bila siswanya mampu maka guru tersebut harus memberikan nilai mampu. Jangan adanya penambahan dan pengurangan. Itu akan mengurangi penilaian kejujuran di mata siswa. Untuk itulah seorang guru harus melakukan kejujuran-kejujuran tersebut biar ada tempat di hati siswanya. Selain itu dalam bertingkah laku seorang guru harus menampilkan kejujuran. Karena seorang guru merupakan panutan siswanya. Dengan melihat kejujuran gurunya siswanya akan senang. Siswa akan betul-betul dihargai sesuai dengan kemampuannya
Selain tiga kriteria pokok di atas masih ada kriteria tambahan yang bisa mendukung hal tersebut. Kriteria tersebut seorang guru harus mempunyai wawasan luas dan selalu mempunyai visi-visi pendidikan untuk melakukan perubahan-perubahan pendidikan yang baik ke arah depan. Kemudian Guru harus mampu melakukan terobosan-terobosan yang signifikan dalam dunia pendidikan atau dalam kegiatan belajar mengajar untuk menghantarkan anak didiknya memiliki kemampuan dan keterampilan yang optimal dan dapat diaplikasikan dengan baik di lingkungan masyarakat. Kemudian guru harus mampu membuat metode-metode pembelajaran yang mampu menantang dan merangsang anak didiknya menjadi terprovokasi terhadap pembelajaran yang dia berikan serta membuat anak didiknya selalu senang. Metode-metode yang bisa dibuat guru tersebut, seperti metode pakem (metode yang mengarahkan belajar dari alam), metode simulasi (metode yang mengarahkan pada permainan-permainan pembelajaran), dan lain sebagainya. Selanjutnya guru harus mampu menyelami dunia anak didiknya. Menyelami dunia anak didik bukan berarti untuk mengikuti dunia mereka tetapi hanya untuk memudahkan seorang guru dalam memberikan ilmu pengetahuan dan keterampilan melalui dunia yang disenangi anak didiknya.
Setelah seorang guru dapat disenangi anak didiknya dalam setiap waktu berjalan terus sesuai lintasannya. Maka secara otomatis guru itu terus menjadi panutan anak didiknya dan guru tersebut tetap dikenang selama-lamanya oleh anak didiknya. Walaupun guru tersebut telah tiada. Karena guru tersebut telah melekat dalam hati dan sanubari anak didiknya. Semoga saja kita semua dapat memenuhi kriteria tersebut dan selalu menjadi guru yang menjadi panutan dan dikenang selama-lamanya oleh anak didik.

~oOo~

* Penulis adalah guru SMA Negeri 1 Balai Berkuak. Menulis puisi, cerpen, dan artikel di berbagai media massa.

Singing Method untuk Pembelajaran Menghapal

Oleh: Sarifudin, S.Pd.


Seorang guru atau tenaga pendidik mempunyai peran yang sangat penting dalam menentukan kuantitas dan kualitas pembelajaran yang dilaksanakannya. Oleh karena itu, guru atau tenaga pendidik harus memikirkan dan membuat perencanaan secara saksama dalam meningkatkan kesempatan belajar bagi siswanya dan memperbaiki kualitas mengajarnya. Hal ini menuntut perubahan-perubahan atau melakukan gerakan inovasi dalam pengorganisasian kelas, penggunaan metode belajar, strategi belajar mengajar, maupun sikap dan karakteristik guru atau tenaga pendidik dalam mengelola proses belajar mengajar.
Dalam proses belajar mengajar ada saatnya seorang guru atau tenaga pendidik menentukan metode mengajar yang merupakan wahana pengembangan materi pembelajaran sehingga dapat diterima dan dapat dimiliki siswa untuk selama-lamanya. Metode belajar yang digunakan oleh seorang guru atau tenaga pendidik harus disesuaikan dengan kebutuhan belajar siswanya.
Jika seorang guru atau tenaga pendidik sudah mampu menyesuaikan metode belajar dengan kebutuhan belajar siswanya secara otomatis keefektifan dan kelancaran belajar mengajar dapat berjalan dengan baik, lancar, dan terarah. Tetapi jika seorang guru atau tenaga pendidik tidak mampu menyesuaikan metode belajar yang diterapkannya dengan kebutuhan belajar siswanya maka akan terjadi yang namanya stagnasi dalam proses belajar mengajar. Akibatnya berdampak kurang baik yang membuat siswa tidak bisa menguasai materi yang disampaikan guru tersebut dan tidak bisa mengaplikasinya dalam kehidupan bermasyarakat setelah dia tamat menyelesaikan studinya.
Dari itu seorang guru atau tenaga pendidik harus mampu melakukan perubahan dalam menemukan metode belajar yang baik dan sesuai dengan kebutuhan belajar siswanya.
Dalam pelajaran menghapal, seperti pelajaran sejarah, geografi, dan lain sebagainya serta ada sedikit menghapal dalam materi Bahasa Indonesia. Seorang guru kreatif akan berpikir dan berusaha terus menemukan metode yang dapat membuat siswanya mudah menghapalkan materi-materi pembelajaran dalam sebuah mata pembelajaran menghapal. Walaupun sebagaimana kita ketahui bahwa kadangkala masih kita temukan siswa yang lamban dalam menghapal dan hanya hapal pada saat diminta saja, tetapi hapalannya tidak membekas secara mendalam di dalam hatinya. Hal semacam itukan adalah sebuah kendala yang harus kita carikan solusinya secara bersama. Apa solusinya supaya siswa yang mengalami hal tersebut mampu menghapal dan hapalannya bisa membekas di dalam hati.
Solusinya yang dapat kita berikan yaitu kita harus dapat menemukan metode-metode yang tepat dan jitu agar hal tersebut bisa diselesaikan dengan baik. Salah satu metodenya adalah yaitu singing method (metode bernyanyi).
Metode bernyanyi adalah metode yang melafazkan suatu kata atau kalimat yang dihapal dengan dinyanyikan. Siswa bisa bernyanyi sesuai dengan jenis lagu yang dia senangi, misalnya bisa lagu dangdut, rock, jazz, pop, dan lain sebagainya.
Sebelum melakukan metode bernyanyi dalam penghapalannya, siswa harus mampu membuat ringkasan kalimat yang ingin dihapalnya dalam bentuk kata.
Contoh : Frase adjektival adalah frase yang unsur utamanya berjenis kata sifat. Bila kalimat tersebut diringkas menjadi kata adalah frativ ada fraysurtam niskafat, dan masih banyak lagi contoh yang lainnya.
Barulah dari kata diringkas tersebut yang ingin dihapalnya, siswa menyanyikannya sesuai dengan lagu yang disenangi. Bisa juga kalimat yang diingat dihapal tanpa diringkas menjadi kata terlebih dahulu tetapi langsung dinyanyikan. Maka dengan menyanyikan apa yang ingin dihapalnya yang tertuang dalam bait lagu maka siswa akan cepat menghapal dan mengingatnya. Sebab dari metode bernyanyi yang dilakukannya ada beberapa faktor pendorong yang membuat hapalan dalam bentuk bait lagu yang dinyanyikan siswa bisa terhapal dan diingatnya dalam memori otaknya. Faktor-faktor pendorong tersebut :
Pertama adalah konsentrasi. Saat siswa menyanyikan bait lagu tersebut (bait hapalan) tentu siswa tengah memusatkan pikirannya pada satu fokus tujuan yaitu bagaimana dia bisa melantunkan bait lagu (bait hapalan) yang dinyanyikannya dengan baik dan jelas. Tidak pernah ketinggalan satu hurup pun. Untuk itu, apa yang dilantunkannya harus sesuai dengan bait lagunya (bait hapalannya) dan bait lagunya (bait hapalannya) secara sempurna dapat terdengar dan terekam dalam memori otaknya. Dengan konsentrasi penuh begitu maka bait lagu (bait hapalan) yang dinyanyikan tentu cepat diingatnya untuk selama-lamanya dalam memori otaknya.
Kedua adalah dilakukannya dalam keadaan jiwa yang senang. Saat siswa ingin menyanyikan bait lagu (bait hapalan) tentu keadaan jiwanya dalam keadaan senang untuk melantunkannya. Tak mungkin keadaan jiwanya dalam keadaan sedih. Bila jiwanya dalam keadaan senang maka apapun yang ingin dihapalnya akan bisa diingatnya. Apapun yang diterimanya akan mudah diserapnya dengan baik. Tetapi bila jiwanya dalam keadaan sedih apapun yang ingin dihapalnya tidak akan dapat diingatnya. Apapun yang diterimanya tidak akan dapat diserapnya.
Ketiga adalah dilakukan secara berulang-ulang. Maksudnya bahwa siswa menyanyikan bait lagu (bait hapalan) secara berulang-ulang sampai dia betul-betu hapal dengan bait tersebut. Bait lagu (bait hapalan) yang sudah terhapal akan tetap hapal dan melekat dalam otaknya. Karena setiap saat siswa terus menyanyikan bait lagu (bait hapalan) dengan tidak mengenal waktu.
Keempat adalah adanya motivasi dan dorongan yang kuat dalam diri siswa untuk menyanyikan bait lagu (bait hapalan) dimana saja yang diinginkan ketika semangat menyanyinya terus menggebu-gebu, kecuali kalau semangat menyanyinya sudah kendor. Maka dia akan enggan untuk menyanyi. Karena dinilainya menyanyi sungguh melelahkan atau pekerjaan mengeluarkan suara yang sia-sia. Oleh karena itu siswa harus mampu memotivasi dirinya untuk menyanyikan bait lagu (bait hapalan). Kalau motivasi menyanyikan bait lagu (bait hapalan) terus dilakukan siswa maka siswa telah merangsang otaknya untuk terus ingat dan hapal pada bait lagu (bait hapalan) yang diyanyikannya itu.
Jadi sebenarnya keempat komponen pendorong itulah membuat singing method sangat tepat digunakan untuk pembelajaran menghapal. Karena dalam pembelajaran menghapal lebih banyak ditekankan pada hapalan-hapalan. Hapalan-hapalan dengan menggunakan singing method lebih banyak dituangkan dalam bait lagu yang akan dinyanyikan siswa yang akan mudah diserap dan diingat siswa untuk selama-lamanya.

*****************